PEN Academic Publishing   |  ISSN: 1309-0682

Orjinal Araştırma Makalesi | Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi 2019, Cil. 13(30) 1-24

Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

Cahit Ekici & Adil Çoruk

ss. 1 - 24   |  DOI: https://doi.org/10.29329/mjer.2019.218.1   |  Makale No: MANU-1909-14-0001.R1

Yayın tarihi: Aralık 24, 2019  |   Okunma Sayısı: 155  |  İndirilme Sayısı: 315


Özet

The main purpose of this study was to find out whether the subscales of technological pedagogical content knowledge and classroom management skills of teachers working in elementary and secondary education institutions differed significantly according to demographic variables (marital status, age, sex, study type, year of vocational service) and the relationship between technological pedagogical content knowledge of teachers in secondary schools and classroom management skills.

               The study's universe consists of all primary, secondary and high school teachers in the province of Çanakkale in the academic year 2016-2017. Due to economic, transportation and date constraints, 341 participants who are volunteers from Çanakkale central district, Lapseki, Çan and Yenice districts composes the sample of the study.

               The research was designed with relational screening model. The "Personal Information Form" was used to determine the demographic characteristics of the teachers in the research. The data in the study were collected together with the scales of " Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) Scale" and "Classroom Management Skills Scale (SCSM)" scales.

        The data were collected from 341 volunteer teachers through SPSS 23. 0 package program. When analyzing the data, mean, percentage, independent sample t-test, One-Way ANOVA test and Pearson Product Moment correlation analysis were performed to find the answer to the problem situation and sub problems. There was no significant difference between teachers' technological pedagogical field knowledge and gender, marital status and age variables in the results of the study. However, there is a significant difference between teachers' technological pedagogical content knowledge and the variables of school type and occupational seniority year. It can be said that the type of school they are studying and the years of seniority are factors that affect teachers' TPAB levels.

            There was a significant difference between the classroom management skills of the teachers and the variables of gender, marital status, age, school type and occupational seniority. It can be said that the five different variables involved in the research of teachers are a factor affecting classroom management skills. There is also a moderate relationship between teachers' technological pedagogical content knowledge and classroom management skills on the positive.

Anahtar Kelimeler: Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi, Sınıf Yönetimi, Öğretmen


Bu makaleye nasıl atıf yapılır?

APA 6th edition
Ekici, C. & Coruk, A. (2019). Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi . Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 1-24. doi: 10.29329/mjer.2019.218.1

Harvard
Ekici, C. and Coruk, A. (2019). Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi . Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), pp. 1-24.

Chicago 16th edition
Ekici, Cahit and Adil Coruk (2019). "Öğretmenlerin Teknolojik Pedagojik Alan Bilgisi (TPAB) ile Sınıf Yönetimi Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi ". Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi 13 (30):1-24. doi:10.29329/mjer.2019.218.1.

Kaynakça
  1. Aydın, A. (1998). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  2. Aydın, A. (2000). Sınıf yönetimi. (Geliştirilmiş 3. baskı). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  3. Altıntaş, E. (2000). İletişim. Leyla Küçükahmet (Ed.), Sınıf yönetiminde yeni yaklaşımlar içinde (s.123-150). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
  4. Başar, H. (1999). Sınıf yönetimi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları. [Google Scholar]
  5. Başar, H. (2006). Sınıf yönetimi. (13. basım). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  6. Burmabıyık, Ö. (2014). Öğretmenlerin teknolojik pedagojik içerik bilgilerine yönelik öz yeterlilik algılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Yalova ili örneği). (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya. [Google Scholar]
  7. Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2007). Research methods in education. (6th ed.) London and New York: Routledge Falmer. [Google Scholar]
  8. Çelik, N. (2006). İlköğretim okullarında görevli öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algıları (Denizli ili örneği). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. [Google Scholar]
  9. Çuhadar, C., Bülbül, T. & Ilgaz, G. (2013). Exploring of the relationship between individual innovativeness and techno-pedagogical education competencies of pre-service teachers. Elementary Education Online, 12(3), 797-807. [Google Scholar]
  10. Delson, K. M. (1982) A three dimensional approach to evaluating teaching performance, Paper Presented At The Annual Convention Of The American Council On The Teaching For Foreign Languages, New York.  [Google Scholar]
  11. Demirtaş, Z. & Kahveci, G. (2010). Öğrenci algılarına göre 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi yeterlikleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (15), 18-29. [Google Scholar]
  12. Erkılıç, T. A. (2009). Zaman yönetimi. Hüseyin Kıran (Ed.), Etkili sınıf yönetimi içinde (s. 125-150). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  13. George, D. & Mallery, M. (2010). SPSS for Windows Step by Step: A Simple Guide and Reference, 17.0 update (10a ed.). Boston: Pearson [Google Scholar]
  14. Grossman, P.L. (1990). The making of a teacher: Teacher knowledge and teacher education. New York: Teachers College Press. [Google Scholar]
  15. Gülünay-Sivri, D. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi eğilimlerinin belirlenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara. [Google Scholar]
  16. Gündüz, H. B. (2004). Eğitim okul ve sınıf yönetimi. Ş. Şule Erçetin & M. Çağatay Özdemir (Ed.), Sınıf Yönetimi içinde (s. 3-32). Ankara: Asil Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
  17. Horzum, M. B., Akgün, Ö. E., & Öztürk, E. (2014). The psychometric properties of the technological pedagogical content knowledge scale. International Online Journal of Educational Sciences, 6(3), 544-557. [Google Scholar]
  18. İlgar, L. (2007). İlköğretim öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri üzerine bir araştırma (Basılmamış doktora tezi). İstanbul Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  19. Kabaran, H. (2016). Öğretim elemanlarının teknolojik pedagojik alan bilgileri (TPAB) ile öğretim stilleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Muğla. [Google Scholar]
  20. Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. (16. baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. [Google Scholar]
  21. Karslı, M. D. (2005). Sınıfta öğrenme zamanının yönetimi. Mehmet Şişman & Selahattin Turan (Ed.), Sınıf yönetimi içinde (s. 101-115). Ankara: Pegem A Yayıncılık. [Google Scholar]
  22. Karip, E. (2002). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem A Yayıncılık. [Google Scholar]
  23. Kaya, Z. (2002). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem-A Yayıncılık.   [Google Scholar]
  24. Kazu, İ.Y. & Erten, P. (2014). Teachers’ technological content knowledge self-efficacies. Journal of Education and Training Studies, 2(2), 126-144. [Google Scholar]
  25. Koehler, M. J. & Mishra, P. (2005a). Teachers learning technology by design. Journal of Computing in Teacher Education, 21(3), 94–102. [Google Scholar]
  26. Koehler, M. J. & Mishra, P. (2005b). What happens when teachers design educational technology? The development of technological pedagogical content knowledge. Journal of Educational Computing Research, 32(2), 131-152. [Google Scholar]
  27. Koehler, M. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70. [Google Scholar]
  28. Kula, A. (2015). Öğretmen adaylarının teknolojik pedagojik alan bilgisi (TPAB) yeterliliklerinin incelenmesi: Bartın Üniversitesi Örneği. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(12), 395-412. [Google Scholar]
  29. Mishra, P. & Koehler, M. J. (2008). Introducing technological pedagogical content knowledge. Paper presented in Annual meeting of the American Educational Research Association, March 24-28, New York, US. [Google Scholar]
  30. Mutluoğlu, A. (2012). İlköğretim matematik öğretmenlerinin öğretim stili tercihlerine göre teknolojik pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya. [Google Scholar]
  31. Nur, İ. (2012). Anaokullarında örgüt iklimi ile öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Malatya İli Örneği) (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya. [Google Scholar]
  32. Sadık, F. (2002). İlköğretim I. aşama sınıf öğretmenlerinin sınıfta gözlemledikleri problem davranışlar. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 10 (10), 1-23. [Google Scholar]
  33. Sarıçoban, A. (2005). Classroom management skills of the language teachers. Journal of Language and Linguistic Studies, 1(1): 1-11. [Google Scholar]
  34. Schmidt, D. A., Baran, E., Thompson, A. D., Mishra, P., Koehler, M. J., & Shin, T. S. (2009). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK): The development and validation of an assessment instrument for preservice teachers. Journal of Research on Technology in Education, 42(2), 123-149.  [Google Scholar]
  35. Shulman, L. (1986). Those who understand: Knowledge growth in teaching. Educational Researcher, 15(2), 4-14. [Google Scholar]
  36. Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57, 1–22. [Google Scholar]
  37. Şad, S. N., Açıkgül, K. & Delican, K. (2015). Senior preservice teachers’ senses of efficacy on their technological pedagogical content knowledge (TPACK). Journal of Theoretical Educational Science, 8(2), 204-235. [Google Scholar]
  38. Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th edition). United States: Pearson Education. [Google Scholar]
  39. Tuncer, M. & Bahadır, F.(2016). Öğretmen adaylarının teknopedagojik alan bilgisi yeterlikleri ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları açısından değerlendirilmesi. Turkish Studies, 11(9), 839-858. [Google Scholar]
  40. Tabancalı, E. (2009). Sınıf ortamının fiziksel özellikleri. Hüseyin Kıran (Ed.), Etkili Sınıf Yönetimi içinde (ss. 61-81). Ankara: Anı Yayıncılık. [Google Scholar]
  41. Uğurlu, R. (2009). Teknolojik pedagojik alan bilgisi çerçevesinde önerilen eğitim programı sürecinde öğretmen adaylarının şekillendirici ölçme ve değerlendirme bilgi ve becerilerinin gelişiminin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul. [Google Scholar]
  42. Yalçınkaya, M. & Tombul, Y. (2002). İlköğretim okulu sınıf öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerilerine ilişkin algı ve gözlemler. Ege Eğitim Dergisi, 1 (2), 96-108. [Google Scholar]
  43. Yavuz, S. & Coşkun, A. E.(2008). Sınıf öğretmenliği öğrencilerin eğitimde teknoloji kullanımına ilişkin tutum ve düşünceleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 276-286.  [Google Scholar]
  44. Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık. [Google Scholar]
  45. Zıllıoğlu, M., Yüksel, A. H., Gürgen, H., Yılmaz, R. A. & Cangöz, İ. (2000). İletişim bilgisi. Anadolu Üniversitesi Ön Lisans Programı, Anadolu Üniversitesi Yayın ss.739. [Google Scholar]